（南昌职业大学，魏理智）

摘要：本研究旨在创设“由和致美”幼儿园美术教育环境，以提升幼儿的艺术素养和审美能力。通过对幼儿园美术教育环境的整体规划和设计，本文实现了对幼儿审美体验的深入探索和丰富多样性提供。研究采用了问卷调查、观察法等多种方法，系统分析了幼儿园美术教育环境对幼儿艺术发展的影响。研究结果表明，创设的“由和致美”美术教育环境在促进幼儿创造力和表现力、引导幼儿艺术情感和观察力的培养方面取得了显著成效。本文对于幼儿园美术教育环境的设计与实施提供了有益的参考，对促进幼儿的全面发展和培养美术素养具有重要的意义。

关键词：幼儿园；美术教育环境；艺术素养；审美能力

1.引言

1.1 研究背景

文化历史学作为一门重要的学科，对于教育领域的发展和进步起着至关重要的作用。幼儿园作为儿童最早接触教育的重要场所，其教育环境的设计和实施对于幼儿的全面发展和艺术素养的培养具有重要意义。然而，在现阶段的幼儿园美术教育中，存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法传统等，无法满足幼儿艺术素养和审美能力的培养需要。因此，如何改进幼儿园美术教育环境，提升幼儿的艺术素养和审美能力，成为了当前文化历史学领域的一个重要研究问题。

1.2 研究问题和研究目的

本研究旨在创设“由和致美”幼儿园美术教育环境，以提升幼儿的艺术素养和审美能力。通过对幼儿园美术教育环境的整体规划和设计，本研究将深入探索和提供丰富多样性的幼儿审美体验。通过问卷调查、观察法等多种方法，本研究将系统分析幼儿园美术教育环境对幼儿艺术发展的影响。研究问题包括：在“由和致美”幼儿园美术教育环境中，幼儿的艺术素养和审美能力是否得到提升？幼儿在不同艺术活动中的表现特点是什么？如何有效创设“由和致美”幼儿园美术教育环境，以促进幼儿的全面发展和培养美术素养？

1.3 研究贡献和创新点

本研究对于文化历史学领域具有重要的贡献和创新点。首先，通过创设“由和致美”幼儿园美术教育环境，本论文将为幼儿园美术教育的改革提供有益的参考。在该环境下，幼儿将得到更广泛的艺术素材和艺术体验，以激发幼儿的艺术创造力和表现力。其次，本研究通过对比实验设计，并通过问卷调查和观察法分析幼儿园美术教育环境的效果，以及对幼儿艺术发展的影响，从而为幼儿园美术教育的实践和理论探索提供了新的视角和思路。最后，本研究对幼儿园美术教育环境的设计与实施进行了全面的分析和总结，为幼儿园美术教育的改进提供了有益的经验和建议。

通过本研究的探索和实践，我们期望能够在幼儿园美术教育中推广“由和致美”理念，创设更适合幼儿个体发展和艺术创作的教育环境，提升幼儿的艺术素养和审美能力。本研究对于幼儿园美术教育环境的设计与实施提供了有益的参考，对促进幼儿的全面发展和培养美术素养具有重要的意义。

2.“由和致美”理念在幼儿园美术教育中的重要性

2.1 “由和致美”的内涵及其教育意义

“由和致美”是指通过幼儿园美术教育环境的规划和设计，以培养幼儿的艺术素养和审美能力为目标，使幼儿在艺术创作和欣赏中体验和领悟美的内涵。它不仅包括艺术创作的过程，还包括艺术欣赏的能力培养。在“由和致美”的理念下，幼儿园美术教育环境应该注重培养幼儿的创造力和表现力，引导幼儿发展艺术情感和观察力。

创设“由和致美”的美术教育环境可以促进幼儿的创造力和表现力的发展。通过提供丰富多样的艺术材料和工具，幼儿可以进行自由的艺术创作，发挥自己的想象力和创造力。在艺术创作的过程中，幼儿能够培养自己的观察力和表现力，提升自己的艺术技能和表达能力。幼儿还可以通过与其他幼儿的合作和交流，学会倾听和尊重他人的意见，培养团队合作精神和社交能力。

创设“由和致美”的美术教育环境可以引导幼儿发展艺术情感和观察力。通过观赏和欣赏优秀的艺术作品，幼儿可以感受到美的力量和魅力，培养自己的艺术情感。在艺术欣赏的过程中，幼儿可以学会观察和分析艺术作品，发现其中的美和深意。通过对艺术作品的欣赏和理解，幼儿可以提高自己的审美能力，培养自己对美的敏感度和鉴赏力。

“由和致美”的美术教育环境对幼儿的发展具有重要的教育意义。首先，艺术创作和欣赏可以激发幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的艺术素养和审美能力。艺术活动不仅可以培养幼儿的艺术技能，还可以培养幼儿的情感和情绪表达能力，促进幼儿的全面发展。其次，通过参与艺术创作和欣赏，幼儿可以培养自己的观察力和思考能力，提升自己的认知水平和思维能力。同时，艺术活动还可以培养幼儿的社交能力和合作精神，促进幼儿与他人的交流和合作。

创设“由和致美”的美术教育环境对幼儿的艺术素养和审美能力的培养具有重要的意义。通过对幼儿园美术教育环境的整体规划和设计，可以促进幼儿的创造力和表现力的发展，引导幼儿培养艺术情感和观察力。这对于幼儿的全面发展和培养美术素养具有积极的影响。因此，在幼儿园美术教育中，应该充分重视“由和致美”的内涵和教育意义，创设良好的美术教育环境，为幼儿的艺术发展提供有效的支持和指导。

2.2 现阶段幼儿园美术教育存在的问题

现阶段，幼儿园美术教育存在着一些问题。首先，幼儿园美术教育资源不足。由于部分幼儿园对美术教育的重视程度不够，导致了美术教育资源的匮乏。许多幼儿园没有配备专业的美术教师，缺乏相关的美术教育教材和教具，无法提供良好的美术教育环境。

幼儿园美术教育缺乏系统性和针对性。幼儿园美术教育往往只停留在简单的色彩和造型训练上，缺乏对幼儿创造力和表现力的培养。幼儿园美术教育的内容和方法也比较单一，缺乏多样性和个性化的培养方式，无法满足不同幼儿的需求。

幼儿园美术教育评价体系不完善。目前，对于幼儿园美术教育的评价主要依靠教师个人经验和主观判断，缺乏科学性和客观性。缺乏科学的评价体系不仅无法准确评估幼儿的美术发展水平，也无法提供对教师的指导和改进方向。

家庭对幼儿美术教育的重视程度不一。由于部分家庭对幼儿美术教育的认识不足或者缺乏相关的资源，导致了家庭对幼儿美术教育的重视程度不一。这也给幼儿园美术教育带来了一定的困扰，无法与家庭教育形成有效的衔接。

现阶段幼儿园美术教育存在着美术教育资源不足、缺乏系统性和针对性、评价体系不完善以及家庭重视程度不一等问题。针对这些问题，我们需要加强幼儿园美术教育的资源建设，提供丰富多样的美术教育内容和方法，建立科学的评价体系，并与家庭教育形成有效的衔接，以促进幼儿的全面发展和培养美术素养。

2.3 “由和致美”理念改革现有美术教育的必要性

近年来，随着社会的进步和人们对艺术教育的重视，幼儿园美术教育也逐渐受到了广泛的关注。然而，目前存在的问题是，传统的美术教育模式在一定程度上限制了幼儿的艺术发展。因此，有必要通过改革现有的美术教育理念，引入“由和致美”的理念，以提升幼儿的艺术素养和审美能力。

传统的美术教育模式往往注重技巧的传授，忽视了幼儿的创造力和表现力的培养。在这种模式下，幼儿往往只是机械地模仿和复制，缺乏对艺术的独立思考和创造性的表达。而“由和致美”理念强调的是以幼儿为中心，注重培养幼儿的创造性思维和表现能力，鼓励他们通过自由的表达和创作来展现自己的艺术天赋。

传统的美术教育模式往往过于注重结果，忽视了幼儿的艺术情感和观察力的培养。在这种模式下，幼儿往往只是追求作品的外在美观，忽视了对事物本质和内在美的理解。而“由和致美”理念强调的是培养幼儿的艺术情感和观察力，使他们能够通过艺术作品感知和表达自己对世界的感受和理解。

传统的美术教育模式往往局限于教师的教学方法和资源，缺乏对幼儿个体差异的充分关注。而“由和致美”理念强调的是个性化的教学和多样化的资源，根据幼儿的兴趣和特长进行针对性的指导和培养，使每个幼儿都能够得到适合自己的艺术教育。

改革现有的美术教育理念，引入“由和致美”的理念，对于提升幼儿的艺术素养和审美能力具有重要的意义。通过培养幼儿的创造力和表现力、引导幼儿的艺术情感和观察力的培养，可以有效地促进幼儿的艺术发展。因此，在幼儿园美术教育中推广“由和致美”理念，创设适合幼儿的美术教育环境，对于促进幼儿的全面发展和培养美术素养具有重要的必要性。

3.创建“由和致美”美术教育环境的操作策略

3.1 教育环境的创设策略

幼儿园美术教育环境的创设是提升幼儿艺术素养和审美能力的重要手段。本研究旨在通过对幼儿园美术教育环境的整体规划和设计，实现对幼儿审美体验的深入探索和丰富多样性提供。为了达到这一目标，本文提出了以下策略。

创设具有艺术氛围的教育环境。幼儿园的教室、走廊和活动区域应布置有相关的美术作品和装饰品，如绘画作品、雕塑和手工制品等。这些艺术品可以激发幼儿的艺术兴趣，培养他们的审美能力。

提供丰富多样的艺术材料和工具。幼儿园应配备各种各样的绘画工具、颜料、纸张和雕塑材料等，以满足幼儿的创作需求。这样可以激发幼儿的创造力，培养他们的艺术技能。

开展多样化的艺术活动和课程。幼儿园可以组织绘画、雕塑、手工制作等各种艺术活动，让幼儿亲身参与其中。可以设置专门的艺术课程，教授幼儿绘画技巧、雕塑技巧等。这样可以帮助幼儿发展艺术才能，提升他们的艺术表现力。

鼓励幼儿的艺术创造和表达。幼儿园应鼓励幼儿进行自由创作，让他们表达自己的想法和感受。可以组织艺术展览和演出等活动，让幼儿有机会展示自己的作品，增加他们的艺术自信心。

加强师资队伍的专业培训。幼儿园的教师应具备一定的艺术教育背景和专业知识，能够引导幼儿进行艺术创作和欣赏。因此，幼儿园应加强对教师的培训和学习机会，提高他们的艺术教育水平。

通过以上策略的实施，我们可以有效地创设“由和致美”幼儿园美术教育环境，促进幼儿的艺术素养和审美能力的全面发展。本研究采用了问卷调查、观察法等多种方法，系统分析了幼儿园美术教育环境对幼儿艺术发展的影响。研究结果表明，创设的“由和致美”美术教育环境在促进幼儿创造力和表现力、引导幼儿艺术情感和观察力的培养方面取得了显著成效。

幼儿园美术教育环境的创设策略包括创设艺术氛围、提供艺术材料和工具、开展多样化的艺术活动和课程、鼓励幼儿的艺术创造和表达，以及加强师资队伍的专业培训。这些策略的实施可以有效提升幼儿的艺术素养和审美能力，对幼儿的全面发展和培养美术素养具有重要的意义。

3.2 教师角色的转变与能力提升

在创设“由和致美”幼儿园美术教育环境的过程中，教师的角色发生了转变并得到了能力的提升。幼儿园教师不再仅仅是知识的传授者，而是扮演着引导者、指导者和启发者的角色，通过积极引导和激发幼儿的艺术兴趣和创造力，促进幼儿的艺术发展。

教师在整体规划和设计幼儿园美术教育环境的过程中，需要具备一定的艺术素养和审美能力。只有具备了这些基本的素养和能力，教师才能够更好地引导幼儿的艺术探索和创作。因此，在教师角色的转变与能力提升中，教师需要通过持续的学习和培训，提高自己的艺术素养和审美能力，以更好地满足幼儿的需求。

教师的角色需要从传统的知识传授者向引导者和指导者的角色转变。在“由和致美”幼儿园美术教育环境中，教师不仅仅是向幼儿传授美术知识，更重要的是激发幼儿的艺术兴趣和创造力。教师需要通过引导和启发的方式，帮助幼儿积极参与艺术活动，发现和培养他们的艺术潜能。只有这样，才能够真正实现幼儿艺术素养和审美能力的提升。

教师的能力提升也需要通过改进教育方法和教学手段来实现。在“由和致美”幼儿园美术教育环境中，教师采用了多种教学方法和手段，如问卷调查、观察法等，来系统分析幼儿园美术教育环境对幼儿艺术发展的影响。通过这些方法和手段，教师可以更加准确地了解幼儿的需求和兴趣，并根据幼儿的特点和发展需求进行个性化的教学设计和指导。

在创设“由和致美”幼儿园美术教育环境的过程中，教师的角色发生了转变并得到了能力的提升。通过持续的学习和培训，教师提高了自己的艺术素养和审美能力，成为了引导者、指导者和启发者。教师通过改进教育方法和教学手段，更好地满足了幼儿的需求，促进了幼儿的艺术发展和能力提升。这些变化和提升对于幼儿园美术教育环境的设计与实施具有重要的意义，有助于促进幼儿的全面发展和培养美术素养。

4.实验研究：“由和致美”美术教育环境的效果分析

4.1 实验设计与实施

本研究的实验设计与实施主要包括三个方面：幼儿园美术教育环境整体规划与设计、实施过程和方法、以及数据收集和分析。

4.1.1 幼儿园美术教育环境整体规划与设计

为了创设“由和致美”幼儿园美术教育环境，我们首先进行了整体规划和设计。在规划过程中，我们充分考虑了幼儿的年龄特点、审美需求和艺术素养培养目标。通过与专业美术教育专家的讨论和指导，我们确定了美术教育环境的主题、布置风格和教育目标。

在整体规划阶段，我们以培养幼儿的审美能力和艺术素养为核心，将环境设计与教学内容相结合。我们通过创造丰富多样的艺术创作区域、展示区域和观赏区域，激发幼儿的艺术创造力和表现力。同时，我们注重培养幼儿的艺术情感和观察力，通过设置艺术作品展示、艺术品欣赏和艺术品制作等环节，引导幼儿主动参与和体验艺术活动。

4.1.2 实施过程和方法

在幼儿园美术教育环境的实施过程中，我们采用了多种方法和策略，包括课程设计、教师培训和家长参与等。我们通过设计富有趣味性和启发性的艺术活动，积极引导幼儿参与并享受艺术创作的乐趣。同时，我们为教师提供了专业的培训和指导，提升其教学水平和艺术素养，以更好地指导幼儿的艺术发展。

在实施过程中，我们注重与家长的合作与沟通，通过家长会议、家庭作业和亲子艺术活动等方式，促进家校合作，共同关注幼儿的艺术发展和成长。

4.1.3 数据收集和分析

为了评估“由和致美”幼儿园美术教育环境对幼儿艺术发展的影响，我们采用了问卷调查、观察法等多种方法对幼儿的艺术素养和审美能力进行了评估。我们设计了针对幼儿的问卷调查，收集了他们对美术教育环境的感知和体验。同时，我们通过观察幼儿的艺术创作和表现，以及与教师和家长的访谈，获取了更全面的数据。

通过对数据的收集和分析，我们发现创设的“由和致美”美术教育环境在促进幼儿创造力和表现力、引导幼儿艺术情感和观察力的培养方面取得了显著成效。幼儿在这样的环境中得到了更多的艺术创作机会，培养了自己的审美能力和艺术素养。

本研究通过对“由和致美”幼儿园美术教育环境的整体规划和设计，以及实施过程和方法的探索，有效提升了幼儿的艺术素养和审美能力。研究结果对于幼儿园美术教育环境的设计与实施具有重要的参考价值，对于促进幼儿的全面发展和培养美术素养具有积极意义。

4.2 实验效果的分析与评价

本研究通过对幼儿园美术教育环境的创设，旨在提升幼儿的艺术素养和审美能力。在前文中，我们已经对“由和致美”幼儿园美术教育环境的整体规划和设计进行了详细的介绍。本节将采用问卷调查和观察法等多种方法，对创设的美术教育环境对幼儿艺术发展的影响进行系统分析。

首先，我们进行了问卷调查，调查对象包括了幼儿园教师、家长和幼儿。问卷内容主要涵盖了幼儿园美术教育环境的各个方面，包括教学设施、教学资源、教学内容和教学方法等。通过对问卷调查结果的统计分析，我们可以了解到幼儿、教师和家长对创设的美术教育环境的满意度和认可度。调查结果显示，绝大多数幼儿、教师和家长对“由和致美”美术教育环境给予了高度评价，认为该环境能够有效促进幼儿的艺术发展。

其次，我们进行了观察法的实证研究。通过对幼儿在“由和致美”美术教育环境中的表现进行观察和记录，我们可以客观地评估该环境对幼儿艺术发展的影响。观察内容主要包括幼儿的创造力和表现力、艺术情感和观察力等方面。我们发现，在“由和致美”美术教育环境的引导下，幼儿的创造力和表现力得到了有效的培养和提升。他们在绘画、手工制作和艺术表演等方面展现出了更高的艺术水平和创作能力。同时，该环境也能够引导幼儿培养艺术情感和观察力，使他们对艺术作品和艺术现象有更加敏锐的感知和理解能力。

综合以上研究结果，可以得出结论：创设的“由和致美”美术教育环境在促进幼儿创造力和表现力、引导幼儿艺术情感和观察力的培养方面取得了显著成效。这一结论与前文中对美术教育环境的规划和设计相吻合，验证了本研究的科学性和实用性。

本研究的研究结果对于幼儿园美术教育环境的设计与实施具有重要的意义。通过创设“由和致美”美术教育环境，可以为幼儿提供丰富多样的艺术体验和学习机会，促进他们的全面发展和培养美术素养。此外，本文的研究方法和分析过程也为其他幼儿园美术教育环境的研究提供了有益的参考和借鉴。

创设“由和致美”幼儿园美术教育环境的实验效果经过问卷调查和观察法的系统分析和评价，显示出了显著的成效。本研究为幼儿园美术教育环境的设计与实施提供了有益的参考，对促进幼儿的全面发展和培养美术素养具有重要的意义。

5.结语

本研究旨在创设“由和致美”幼儿园美术教育环境，以提升幼儿的艺术素养和审美能力。通过对幼儿园美术教育环境的整体规划和设计，本文实现了对幼儿审美体验的深入探索和丰富多样性提供。研究结果表明，创设的“由和致美”美术教育环境在促进幼儿创造力和表现力、引导幼儿艺术情感和观察力的培养方面取得了显著成效。

本研究还存在一些不足之处。本研究使用的研究样本有限，仅选取了一所幼儿园进行实验研究，因此研究结果的普遍性和推广性有待进一步验证。在教育环境的创设策略和教师角色转变方面，本研究尚未深入探讨具体的操作细节及其实施情况，这也是未来研究需要重点关注的方向。

鉴于上述不足，今后的研究可以从以下几个方面进行深入探讨。首先，可以扩大研究样本，选取更多的幼儿园进行实证研究，以验证“由和致美”美术教育环境的普遍性和稳定性。其次，可以进一步深化教育环境的创设策略研究，包括教室布置、教具选择、教材编写等方面的探索，以提供更具操作性的实施指导。此外，可以进一步研究教师角色的转变和能力提升，培养和激发教师在“由和致美”美术教育环境中的专业素养和创新意识。

本文通过创设“由和致美”幼儿园美术教育环境，对幼儿园美术教育的发展和改革进行了深入探究，取得了一定的研究成果。仍然存在研究不足之处。在未来的研究中，应进一步扩大研究样本、深化环境创设策略研究、加强教师角色转变与能力提升的探讨，以推动幼儿园美术教育的进一步发展和完善。本研究的结果和实践经验可为相关研究提供有益的参考，对于促进幼儿的全面发展和培养美术素养具有重要的意义。