文/董小玉、段晨煜

2022年4月21日，教育部举行新闻发布会，公布新修订的义务教育课程方案和艺术等16门学科的课程标准。艺术课程标准（2022年版）将艺术课程分为美术、音乐、舞蹈、戏剧、影视五类。然而作为一门新兴课程，舞蹈教学大纲和教材都尚处于酝酿阶段。教育部艺术课程标准修订组专家郑兰的专著《舞蹈美育课程论》，对舞蹈美育课程进行了系统研究，旨在探索中小学舞蹈美育课程理论转型与建构的问题，以推进中小学舞蹈美育课程体系的建设，为舞蹈美育课程提供理论与实践的参考。为深入理解舞蹈美育课程体系的基本理念与丰富内涵，西南大学师生展开对话。

研究生段晨煜：美国舞蹈教育先驱、“创造性舞蹈”的创始人玛格丽特·道布勒曾经呼吁：“如果要使舞蹈得到广泛的应用，如果要它有助于发展人类对艺术价值更普遍的理解，就必须从‘教育’的角度来考虑。”舞蹈是身心与“美”密切相连的艺术，以身体为物质载体，以意识为精神律动，具有生命的冲动、思想的外化、情感的抒发、审美的喜悦等丰富内涵。舞蹈美育则是以舞蹈为媒介，将美学与教育学相统一的教育活动。如何看待通过舞蹈开展审美教育？

博士生导师董小玉：舞蹈是一种具备象征性和创造性的审美运动，正如英国心理学家哈夫洛克·埃利斯所说：“如果我们漠视舞蹈艺术，我们不仅对肉体生命的最高表现未能理解，而且对精神生命的最高象征也一样无知。”舞蹈作为个体内在与外在高度统一的艺术表现形式，其外显的动作表现不仅能够表达个体的内在情思，还呈现出生命独有的诗意魅力。作为一种抒情表意的生命活动，舞蹈的象征性与创造性不言自明。通过自由、轻盈、流畅的肢体动作，人的生命展示出了某种超越性，在审美体验中获得自我满足。正是在这样的唤醒自我、创新自我的审美运动中，舞蹈美的形式借助抽象化的想象与个性化的表现得以强化。舞蹈这种宏富的人文性，赋予了舞蹈美育不可替代的育人价值，即通过象征性、创造性的审美运动体验使人获得和谐全面的发展。

德国现代舞先驱鲁道夫·拉班指出：“当我们充分地被感动并在舞蹈中获得真正的表达时，我们就开始了消除由我们的生活方式和成长的人文环境所导致的障碍。”这种身心和谐、灵肉统一的教育理念，传达出舞蹈美育的理想化目标——让人成为人。基于舞蹈与生命本质、人类天性紧密联系的特质，舞蹈美育得以实现知、情、意、行的结合，并在尊重个人与生俱来的自发性内在冲动的前提下，使人在审美喜悦与情感直觉的舞动中实现外在与内在的统一。

研究生段晨煜：舞蹈促使个体在与自我、与外界的自由互动中获得身心的和谐发展。学校艺术教育是实施美育的最主要途径，旨在培养学生正确的审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。那么，构建舞蹈美育课程体系时应如何落实新课标的要求，贯彻“以美育人”的总方针，实现美育课程体系化呢？

博士生导师董小玉：以美育为导向的舞蹈教育，其实质是通过“舞蹈”实现“教育”。正如日本舞蹈教育家邦正美所说：“在普通教育上，舞蹈本身不该为教育的目的，而是一种教育的手段。”因此，构建舞蹈美育课程体系，应贯彻“以舞育人、以美化人”的理念。

首先，要开发艺术课程，构建综合、有序、多层次的美育课程体系。通过优化课程体系，在不同的教育阶段开设不同的课程内容，是落实好美育的有效措施。换言之，就是要将美育纳入不同教育阶段的课程体系，使基础教育、高等教育乃至职业教育都能实现对应的美育课程目标。具体而言，一是要美育的课程计划，从不同阶段学生的美育需求出发，设计适应每个阶段学生美育发展的舞蹈课程；二是要依据教育方针和美育目标有针对性地进行美育课程开发，丰富各阶段的舞蹈美育实践。

其次，要更新教学方法和教学手段，更好地实现课程目标。美育课程的总目标是提升学生的审美素养和人文素养。因此，在实施美育课程时应注意以下几个原则：第一，体验原则，教师把主动权交还给学生，让学生在美的感知与体验中获得美的滋养；第二，交流互动原则，师生之间、学生之间要积极互动，多形式的对话与互动是课堂教学打开艺术堂奥的秘钥；第三，多样性原则，丰富多彩的教学手段以及技术赋能教学，对于提升学生的审美情趣和审美素养有着不容小觑的作用。

第三，要坚持教学评价与课程评价的素养导向。在实施课程评价中，要把握好为什么考、考什么、怎么考的问题。通过考试评价以促进学校对美育工作的重视，以推动教学评一致，切实提高学生的审美和人文素养。考试内容应遵循课程标准内所规定的内容范畴，即基础知识与技能、艺术审美体验与应用能力以及人格素养等，强调美育在知、情、意、行方面的统一。在考试的目标定位上，要改变传统的追求艺术特长和知识技能的倾向，指向美育课程的育人化人理念；在评价方法上，跳出单一的知识与技能考试窠臼，实行小组评价、自我评价等多样化的评价方式来评定学生的美育素养，以较灵活的手段促进学生学习的积极性；在评价内容上，既要关注美育课程设置的预期表现性目标是否实现，还要关注美育课程对于学生内隐性发展起到的作用，以此诊断并推进美育课程体系在育人上所达至的全面性和系统性程度。

作为一门新兴课程，舞蹈美育的发展道阻且长。《舞蹈美育课程论》在梳理课程建设基本理念的基础上，阐释舞蹈美育课程目标、重构舞蹈美育课程内容，进而探讨如何进行舞蹈美育课程的具体实施，以期提升教师对舞蹈美育课程的理解和认识，为学生提供学习资源，为教师队伍建设和教师培训提供有效借鉴。